《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升教师班级环境创设理念，2022年10月27日我园特邀江宁区东山瑞宁路幼儿园的程园长就“室内环境创设思考”开展了一次学习交流。

程园长从“班级空间前期规划”、“整体环境创设要点”、“区域环境”三方面分享了教师们是如何创设一个让儿童喜爱且体现自主的空间环境。

在“如何有体系地进行班级空间的规划和布局”方面，程园长结合丰富的照片从一个空教室开始一步一步讲述创设过程中的思考。如：在班级环境空间规划中，教师需要思考在现有建筑环境中因地制宜地进行灵活布局，一是尽量让现有建筑环境的某些特征成为环境显著发挥作用的部分；二是关注自然光、水源和电源的位置，将需要利用这些资源的活动采取就近原则；三则是班级的区域活动并非局限于教室，适当利用教室走廊和阳台等附加的空间可以让班级的整个游戏空间更加合理化、科学化。

其次，在进行班级环境的规划和布局时，还要兼顾在班级中如何开展集体活动。集体活动需要一个能容纳班级所有幼儿的较大区域，以便在集体活动时间所有幼儿能够同时比较舒适的坐下来，这需要教师在进行空间规划时提前预留出相应的空间。说到这里让我们想到班级的区域很多柜子是活动性的，方便移动且能满足孩子们因活动需求自行调整，留出便于孩子来回走动的“多通道”设置。除大空间预留外，也要兼顾小组活动和个别活动的空间需求。印象深刻的是适当给孩子留有“私密空间”，可以是满足1到2人的小空间。

材料作为环境中不可或缺的一部分，材料的提供和摆放除了要根据不同阶段幼儿的发展水平外，还要考虑到材料摆出来是否能提出幼儿兴趣，能否赋予环境一种“你来玩我的”吸引力。

程园长在整个的分享过程中，除了有自己切身的思考也会结合一些区域或者环境的照片让老师们来思考，如：看到这个区域你觉得还可以增添什么、这里更适合开设哪些区域等开放性提问，让老师们在交流中不断的奇思妙想，碰撞出更多智慧的火花。

通过本次分享交流会，相信老师们在后期创设环境的过程中会有更多想法和思考。正如程园长会上分享到：“环境是幼儿园课程实施的重要载体，幼儿所处的环境不仅影响着幼儿的大脑发育，也影响着幼儿的行为方式”。幼儿园环境创设不再是以往那样强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，更不再是教师个人的手工劳动了，而是能深刻感受到孩子的主体作用，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的环境。